四、讨论
本研究立足于我国小学儿童的实际教育和成长的现状，通过与教师进行的开放式问卷调查、访谈以及对学生的观察收集了关于儿童在日常生活、活动、学习中的自我控制行为表现的描述词语，并把这些词语与观察的个案资料以及理论构想中所借鉴吸收的国内外研究成果相结合，推导出1～6年级儿童自我控制的基本维度，编制问卷，进行预测以及大样本的测试，并通过探索性因素分析和验证性因素分析以及情境实验，最终获得了小学儿童自我控制的结构，包括自觉性、坚持性、计划性、冲动抑制性以及自我延迟满足。以下讨论小学儿童自我控制结构各个维度的含义。
自觉性是指在没有他人督促的情况下，自觉自主地禁止体验某些认识并表现出与权威（家长或教师）期望相一致的动机及相应的行为。自我控制是自我意识发展到一定阶段所具有的功能，是个体的一种内在能力。它外化为一系列相关行为，首先表现为“自觉”，即所做的决定是自己独立做出的还是受别人影响做出的，它反映了一个人行动在多大程度上受自己的意识支配。在这一过程中儿童的行为是主动的，不需要外界的指导和督促，它是儿童自我控制的基础条件，起着监督和提醒的作用。小学儿童的自觉性体现在遵守学校的各项规章制度，努力学习、很少表现出攻击行为和强烈反抗行为，接受批评等方面，一般评价为“乖巧”“听话”“省心”等。
